浅谈汉语拼音教学的五个利用
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汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是进行语言文字教学基础中的基础，所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
第一要正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上，体现语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
大家知道对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异，与现实生活相去甚远的字母，对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清，辨不明，他们感到学习拼音太艰难，太费劲，从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中，尽可能地提高其趣味性，尝试以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素，调动了学生学习拼音强烈兴趣，从而轻轻松松，开开心心地学好拼音。
具体地说，有这样五个“利用”：
一、利用语境，让每一个字母都蒙上情感面纱。
在学习拼音之初，借助于每一课那一幅幅画面优美，生动有趣的情境图，我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如，在学习声母“zh ch sh r”的时候，人一边引导生观察图画，一边叙述：一天早晨，一轮红日（r）从东方冉冉升起，照射着茂密的树林，树林中的动物起来锻炼身体了，看！两只小猴玩得多高兴啊！突然，一只狮（sh）飞奔过来，张开大口，眼看就要把这只小猴子（ch）下，正当这只小猴子吓呆的时候，树上的同伴赶紧伸下一根树枝（zh）来把小猴安全地救到树上，任凭狮子在树下大吼多么惊险的一幅画面啊！我一边讲故事，一边投影出示四个声母，孩子们在饶有兴趣地听故事的时候，自然而然地认识了声母zh ch sh r。
二、利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香
在教学中，我把鼻韵ang eng ing ong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang 我读ang，一只山羊 ang ang ang；你读 eng ，我读eng，一只风筝eng eng eng；你读 ing ，我读 ing，一只老鹰ing ing ing；你读 ong我读ong，一条长龙ong ong ong。”其实，只要老师多动脑筋，每一个字母都可以编出一句顺口溜：比如：“q q q ; er，一只耳朵er er er ”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
三、利用图画，让每一个字母都带上感情色彩。
俄国教育家乌申斯基说过：“要上把图画引入课堂，就是哑巴也会说话了。”这充分说明了运用插图的作用。因此，在教学中，我把抽象的字母和色彩鲜艳的图形形象地联系起来。例如：在教学中单韵母i u 保蚁热醚险婀鄄？i u 腿鍪镜耐蓟淞担19用呛芸斓胤11謎就像图上蚂蚁的身子，u就像图上小乌龟的贝壳，拖裢忌辖鹩愕纳碜樱上面的两点就像金鱼鼓起的大眼睛；观察后，我把 i u 葡蛲夹危≈ち搜姆11郑笨吹胶退撬档囊谎保19用歉咝说匦a恕u庋猛蓟薪萄В鹊鞫搜嘀制鞴俨斡胙埃秩盟窃谟行巍15星椤15芯车难胺瘴e醒埃佣妹恳桓鲎帜付即狭饲苛伊烁星樯省？
四、利用文字，让每一个音节都充满情感欲望。
据调查显示，90%的一年级新生都带着强烈的学习欲望迈进学校大门的，他们渴求快一点学习汉字，可事实上是他们必须在学习一大堆陌生的汉语拼音以后，才可以认识汉字。他们心中感到不悦和失败，进而对语文产生了强烈的抵触情绪，而这正是新课程标准理念中最忌讳的事。因此，为了满足孩子们的学习需求，新教材特意在学习汉语拼音过程中，穿插了看图识字，但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩子们学得很累，快失去学习兴趣味的时候，赶紧插上这么一段看图识字小插曲，让他们轻松，愉悦一些，老师再加上铃鼓一打，木鱼一敲，小手一拍“人口手足，舌牙身目”韵文念起来，谁能说这不是一支动听的交响乐呢？孩子们愉悦的眼神流露出了欲望满足后的激动与喜悦。
五、利用多媒体，让每一个字母都奏响情感音乐。
儿童迈步踏入认识阶梯的第一级时，他的自我感觉如何，他的心情如何，将直接影响着他今后怎样走过通往知识的道路。许多孩子正在学习拼音的阶段，就对自己失去了信心。而对于上课的有意注意只有10-15分钟的小学生而言，运用多媒体教学，可以引起小学生的有意注意，把小学生带入一个视、听效果俱佳的学习环境，让他们兴致勃勃地参与学习，可以算是事半功倍的教学方法。例如：在教学声母“n”时候，我用多媒体课件展示在悠扬的西游记主题曲旋律中，在一片仙境般的云海里，三太子哪叱踩风火轮，英姿飒爽地穿云破雾而来，直穿那扇形状像“n”的门。哇！他进去了！胜利了！小学生一看便高兴地明白了，原来声母“n”的形状像那扇宽宽的门啊！而这个音节的发音就像“哪”的音啊！于是，这堂课上，学生不仅记住了声母“n”的发音、形状，而且那悠扬的旋律、苍茫的云海、神勇的哪叱三太子都牢牢地印在了他们脑海中了。也就真的让孩子们在踏上这第一步的阶梯时，像鸟儿一样矫健地飞翔，像花儿一样美丽地绽放，也就真的让每一个字母都奏响了情感的音乐。
美国作家乔伊？罗斯曾经说过：“掉队的学生并非是在十六岁才掉队的，他们六岁时就掉队了，如此十年，离校时已经成人了。”为了我们的学生不至于掉队，为了他们有一个更加美好的明天，让我们在钻研教材时，努力挖掘拼音教学中的情感因素，调动学生学习拼音的兴致，为孩子们喜欢语文的情感态度夯实良好稳固的根基吧！
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是进行语言文字教学基础中的基础，所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
第一要正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上，体现语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
大家知道对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异，与现实生活相去甚远的字母，对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清，辨不明，他们感到学习拼音太艰难，太费劲，从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中，尽可能地提高其趣味性，尝试以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素，调动了学生学习拼音强烈兴趣，从而轻轻松松，开开心心地学好拼音。
具体地说，有这样五个“利用”：
一、利用语境，让每一个字母都蒙上情感面纱。
在学习拼音之初，借助于每一课那一幅幅画面优美，生动有趣的情境图，我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如，在学习声母“zh ch sh r”的时候，人一边引导生观察图画，一边叙述：一天早晨，一轮红日（r）从东方冉冉升起，照射着茂密的树林，树林中的动物起来锻炼身体了，看！两只小猴玩得多高兴啊！突然，一只狮（sh）飞奔过来，张开大口，眼看就要把这只小猴子（ch）下，正当这只小猴子吓呆的时候，树上的同伴赶紧伸下一根树枝（zh）来把小猴安全地救到树上，任凭狮子在树下大吼多么惊险的一幅画面啊！我一边讲故事，一边投影出示四个声母，孩子们在饶有兴趣地听故事的时候，自然而然地认识了声母zh ch sh r。
二、利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香
在教学中，我把鼻韵ang eng ing ong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang 我读ang，一只山羊 ang ang ang；你读 eng ，我读eng，一只风筝eng eng eng；你读 ing ，我读 ing，一只老鹰ing ing ing；你读 ong我读ong，一条长龙ong ong ong。”其实，只要老师多动脑筋，每一个字母都可以编出一句顺口溜：比如：“q q q ; er，一只耳朵er er er ”这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
三、利用图画，让每一个字母都带上感情色彩。
俄国教育家乌申斯基说过：“要上把图画引入课堂，就是哑巴也会说话了。”这充分说明了运用插图的作用。因此，在教学中，我把抽象的字母和色彩鲜艳的图形形象地联系起来。例如：在教学中单韵母i u 保蚁热醚险婀鄄？i u 腿鍪镜耐蓟淞担19用呛芸斓胤11謎就像图上蚂蚁的身子，u就像图上小乌龟的贝壳，拖裢忌辖鹩愕纳碜樱上面的两点就像金鱼鼓起的大眼睛；观察后，我把 i u 葡蛲夹危≈ち搜姆11郑笨吹胶退撬档囊谎保19用歉咝说匦a恕u庋猛蓟薪萄В鹊鞫搜嘀制鞴俨斡胙埃秩盟窃谟行巍15星椤15芯车难胺瘴e醒埃佣妹恳桓鲎帜付即狭饲苛伊烁星樯省？
四、利用文字，让每一个音节都充满情感欲望。
据调查显示，90%的一年级新生都带着强烈的学习欲望迈进学校大门的，他们渴求快一点学习汉字，可事实上是他们必须在学习一大堆陌生的汉语拼音以后，才可以认识汉字。他们心中感到不悦和失败，进而对语文产生了强烈的抵触情绪，而这正是新课程标准理念中最忌讳的事。因此，为了满足孩子们的学习需求，新教材特意在学习汉语拼音过程中，穿插了看图识字，但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩子们学得很累，快失去学习兴趣味的时候，赶紧插上这么一段看图识字小插曲，让他们轻松，愉悦一些，老师再加上铃鼓一打，木鱼一敲，小手一拍“人口手足，舌牙身目”韵文念起来，谁能说这不是一支动听的交响乐呢？孩子们愉悦的眼神流露出了欲望满足后的激动与喜悦。
五、利用多媒体，让每一个字母都奏响情感音乐。
儿童迈步踏入认识阶梯的第一级时，他的自我感觉如何，他的心情如何，将直接影响着他今后怎样走过通往知识的道路。许多孩子正在学习拼音的阶段，就对自己失去了信心。而对于上课的有意注意只有10-15分钟的小学生而言，运用多媒体教学，可以引起小学生的有意注意，把小学生带入一个视、听效果俱佳的学习环境，让他们兴致勃勃地参与学习，可以算是事半功倍的教学方法。例如：在教学声母“n”时候，我用多媒体课件展示在悠扬的西游记主题曲旋律中，在一片仙境般的云海里，三太子哪叱踩风火轮，英姿飒爽地穿云破雾而来，直穿那扇形状像“n”的门。哇！他进去了！胜利了！小学生一看便高兴地明白了，原来声母“n”的形状像那扇宽宽的门啊！而这个音节的发音就像“哪”的音啊！于是，这堂课上，学生不仅记住了声母“n”的发音、形状，而且那悠扬的旋律、苍茫的云海、神勇的哪叱三太子都牢牢地印在了他们脑海中了。也就真的让孩子们在踏上这第一步的阶梯时，像鸟儿一样矫健地飞翔，像花儿一样美丽地绽放，也就真的让每一个字母都奏响了情感的音乐。
美国作家乔伊？罗斯曾经说过：“掉队的学生并非是在十六岁才掉队的，他们六岁时就掉队了，如此十年，离校时已经成人了。”为了我们的学生不至于掉队，为了他们有一个更加美好的明天，让我们在钻研教材时，努力挖掘拼音教学中的情感因素，调动学生学习拼音的兴致，为孩子们喜欢语文的情感态度夯实良好稳固的根基吧！