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第一百零九章 求老师拖堂吧!

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    听到元老师要开始点名,众人心里也是一片哀嚎。

    要问最不受欢迎的大学讲师特征排行榜之首,那肯定是‘喜欢点名’,天然地就给学生一种无形的束缚感。

    “大家先别苦着脸,点名不是流程,而是我认识你们的一种途径,我只会点这一次名。”

    “那老师以后是不是不点名了?”

    “对,因为我会在这一次点名里,认识你们在座的所有人。”

    元嘉这话一说出来,大家都表示不相信。

    因为今天是新老师来上课的缘故,除了极个别请假的学生之外,两个班一共八十多名的学生都已经到齐了,一次点名就能记住所有人,怎么可能嘛。

    当然了,大家都是学心理学的,知道很多的辅助记忆的方法,要想快速记忆人名,就相当于是把每一个人名和每一个人的特征,在心里建立一个小小的心锚,姓名心锚建立成功后,再见到这个人,立刻便能说出对方的名字来。

    说起来简单,做起来可难度太高了。

    大学老师几乎很少去浪费脑力记忆学生的名字,这也是大家讨厌点名的一个原因,感觉有种不被尊重的味道。

    毕竟能够记住人家的名字,而且轻易地叫出来,无形中就会给人一种非常好的印象,觉得对方很重视自己,也是一种巧妙而有效的赞美。

    名字就像是一个人全部的意义归属,对于失忆的人来说,最痛苦的莫过于忘记了自己的名字。

    “二班,谢沧。”

    “到!”

    元嘉仔细观察着这名叫谢沧的同学,寻找某个人的某处特征,对他而言再简单不过了,系统的诸多训练里,记忆人名算是一项非常基础的记忆心理训练,方法也有很多,包括谐音记忆、联想记忆、或者事先准备好姓氏的记忆密码等等。

    “当初怎么会想学心理学呢?”元嘉问了个本专业很常见的问题。

    “以前看小说,觉得主人公用心理学破案,很酷,就选了心理学。”

    “好。”

    元嘉点了点头,继续认识其他同学。

    渐渐地,大家也感兴趣起来了,虽然元老师还没开始正式讲课,但这场别开生面的‘认识’大会,还是吸引了不少同学的兴趣,一些自诩记忆力很强的同学,也开始在元嘉点名的时候,一起记忆其他同学的姓名和外貌特征,想看看自己能记下来多少。

    大学里,相处四年,还认不全一个班同学姓名的,大有人在,往往知道对方是自己班的,但就是想不起来对方叫啥了,除非他打游戏很牛逼,或者她长得很漂亮……

    “二班,樊玲。”

    “到!”

    樊玲坐在位置上举了手,和元老师目光对线时,依旧觉得脸上火辣辣的,刚刚真不该听坑逼队友的话,好死不死,撩出事了吧!

    元嘉倒是没放在心上,笑问道:“你当初怎么会想学心理学呢?”

    “就……分数不够……被调剂过来的。”

    听了樊玲的话,班上哄堂大笑,并不是嘲笑,而且觉得太真实了,毕竟教室里八十多名学生,其中起码二十多名是因为分数不够被调剂进来的。

    心理学是冷门学科,真心喜欢且愿意去学的人,很少很少。

    哪怕自己想学,父母也八成不同意,一句出来你能干啥,就能堵得死死的。

    “三班,王雅琳。”

    “到!”

    王雅琳也举了手,元嘉并未因认识她而跳过她的点名,毕竟心理咨询是来访者的隐私,如果王雅琳不主动提及,元嘉也不介意当作不认识的。

    只是这姑娘原本的性格还是比较开朗的,对于过去的事也看开了,元嘉来担任讲师,反倒让她觉得挺开心的。

    “我之前也是被调剂过来的,不过我现在想更多地了解自己,也希望以后能帮助到一些人。”

    元嘉能从王雅琳的眼中看到真诚,看来经过上次的事后,她的改变真的蛮大的。

    不知不觉过去了半个多小时,已经快临近下课了。

    元嘉终于把八十多名同学认识了个遍,每个人的性命、外貌、基本性格特征也都在他的心里建立起了心锚桥梁,也就算是认识了。

    “那轮到大家考考我了,如果我没记住你的姓名,那么以后我也不会点名,有事的话你就可以不用来了,但如果我准确地说出了你的名字,那么以后可就不要缺席了哦。”

    听着元老师这么挑衅的话语,班上学生都跃跃欲试。

    首先提问的是早之前一批认识的学生,不知道元老师能不能记住名字,反正台下也在记名字的学生,听了一轮名字下来,早就忘记之前的人叫啥了。

    “元老师,我叫啥?”

    “你是丁献,二班的,学心理学是因为好奇。”

    “我我我!”

    “你是戚志明,三班的,希望以后当咨询师。”

    “老师,那我呢?”

    “你是简晴雪,二班的,学心理学是因为高中心理辅导老师的影响。”

    最开始元嘉能说出一两个人名,大家还没那么惊奇,可渐渐地,随着班上近半数的学生向他发问之后,元嘉都能准确无误地说出对方的姓名,包括他们自我介绍时提到的兴趣爱好或者为什么选心理学,众人被元老师镇住了。

    这记忆力也太强了吧!!

    元老师甚至没有看手中的花名册,他在记名字的时候确实有在写写画画什么东西,但说名字的时候连看都没看,直接看着对方的脸,就准确无误地喊出了对方的名字。

    这对学心理学的学生们来说,简直就是最吸引眼球的记忆表演了!

    谁都在乎自己的名字,而当老师记住了自己的名字、记住了自己这个人、甚至记住了自己的兴趣爱好、以及为何来学心理学之后,对老师的感觉立马不一样了起来。

    无形中就亲切了许多!

    为什么私教的效果会比学校的好,就是因为私教跟学生的关系更加密切,能够让学生自然而然地认同他,建立从个体到个体之间的桥梁,而非个体跟群体的模糊联系。

    哪怕元嘉这节课啥都没讲,但这种学生对他的认同感建立起来之后,教学效率将大大的提升。

    一个学生要想把这门功课学好,自然是先喜欢任课老师的,否则厌烦一个老师的前提下,教学质量可想而知。

    于是乎,在课间休息的十分钟里,不少学生都围上了讲台,好奇地跟元嘉说着话,请教他是怎么记忆人名的。

    元嘉也藏着掖着,很大方地把记忆的关键技巧教给大家。

    这种小互动下,几乎没人会讨厌这么一位认真的老师,这才刚认识呢,就让众人心里产生了一种被老师在乎的感觉了,这跟之前那些照着课本读一遍,下课拍拍屁股走人的老师是完全不同的。

    趁着人多混乱,还有不少的花痴少女,偷偷拿手机拍元老师。

    “元老师好高啊……”

    “元老师今年几岁呀?”

    “元老师你也是苏大的!那就是我们的学长咯?!”

    “元老师你单身吗?”

    “元老师住哪儿呀?”

    拍下来的照片就发到朋友圈,然后配上文字:2333,没想到临床心理的新老师还有点小帅。

    然后下方便有很多朋友的评论。

    这还叫小帅?

    下堂课什么时候,我想去蹭课!

    卧槽,这么好看的老师怎么我从没遇见过!

    别人家的老师,羡慕哭了!

    拍下来的小视频就发到了B站啊、抖音啊、微博啊等社交渠道,主要是晒一下元老师花了一堂课不到的时间,就记住了八十多名学生的姓名和特征。

    在元老师的颜值下,这些小视频的点赞量很高。

    毕竟对比起自家的老师来,别人家的老师总是那么的让人羡慕。

    上课铃声响起,第二节课里,元嘉就开始讲课了。

    因为大部分同学都跟他反映之前的代课老师讲得很烂,前面的不少知识点都没讲明白,元嘉便从头开始给大家再过一遍。

    没有对比就没有伤害……

    一堂课下来,学生们发现,元老师不仅仅只是长得好看、性格温柔、记忆力好、专一、体贴、有爱心……而且课还讲得特别好!

    听课时明显能感受到他语言的流畅性、逻辑性、连续性,没有别的废话,都是干货,每一个知识点都切中要害,而且个案经验十分丰富,借助个案辅助,知识点的过渡相当自然,有种丝一般的顺滑感。

    临床心理学是一门十分讲究实际操作的学科,之前的代课老师几乎没有接触过个案,按着课本讲起来,十分的枯燥乏味。

    但元嘉的课就不一样了,他很会调动学生的情绪,跟讲故事似的,说话又好听,像是把知识点都揉碎了做成甜美的点心喂给学生吃一样,听起来相当的轻松。

    他几乎是脱稿讲课的,全程没看他翻开过课本,也不站死在讲台上,偶尔会走到台下跟学生们互动。

    尤其坐在走道边的女孩子们,元老师要是站在身边,感觉连空气的味道都不一样了起来,心跳加快许多,更是认真地听着他的每一句话了。

    心理学专业里,女生的比例很高,毕竟女孩子心思比较细腻,加上心理学毕业后,大多从事教师或心理咨询类的工作,对女生的吸引力要更大一点,两个班八十多名学生,只有二十来个男同学。

    “进行心理诊断的会谈过程中,一定要尽可能多地从对方的面部表情获取信息,面部肌肉是可靠肌肉,大家知道人的七种基本情绪吗?”

    元嘉走到台下,一边说着,一边变换着自己脸部的表情以及说话的声调。

    “恐惧、厌恶、高兴、惊讶、生气、悲伤、轻蔑……”

    众人盯着他的脸,看呆了……

    大家怎么都想不到,元老师竟然能如此随心所欲地切换着面部表情,尤其是对眼睛的控制,比如恐惧时,他的瞳孔瞬间放大,还有高兴、轻蔑、惊讶等等……

    他仿佛化身成了一个情绪模拟器一样,能够切换出最适合当前模式下的情绪,这种教学方式下,带来的教学效果远非课本文字描写能够比拟的。

    “元老师,你之前是演员吧?!”

    “我觉得像!哪有老师帅得跟明星似的!”

    能让学生着迷的课堂,必定是生动有趣的。

    元嘉的初次上课,非常成功。

    时间过得飞快,直到下课铃声响起,众人还有些依依不舍。

    “元老师啥都好,就是不拖堂,很烦。”

    “求老师拖堂!”

    .

    .

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