第四章：武夫撼神
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蒙学堂之中，老先生并没有要求自己的学生多用功，只需跟着自己读书几遍即可，毕竟都是些稚童，本来就该是玩耍的年龄，强塞硬灌，不起什么作用，反而起反作用。
老先生最喜欢自己的学生读那《上大人》，学生读得通畅朗朗，没有生僻疏文，自己也不用劳烦那心神带着他们，自己也听得舒坦无比，虽其中有那聪明，天才之辈，早已把这文章倒背如流，老先生还是没有教过多的学问。只是在天才父母抱怨自己家孩子今天又没有学到什么学问的时候。
老先生经常说一句话：老头子老了，你们想孩子多学学问，就送到镇上去吧。
往往老先生说完这话的时候，稚童都可怜兮兮又带埋怨的神色望着老先生。老先生每次都视而不见，他管不了，知道你这个年龄该做什么，但你父母都这样说了，他能怎么办？
往往只是呢喃一句：太急了。
往往才把孩子送到镇上没有两天，又送了回来。每次老先生是笑骂道：快进来，你个小机灵鬼。
为啥又送了回来？还不是稚童做的好事，那个天才聪明之辈心中不敞亮无比，知道在老先生这边，基本不打手板，读书还有奇闻异事听，每次先生检查学问都好糊弄无比。尤其是在稚童过生辰之日，老先生总是给些小小的意外，相对于镇上如死鱼烂虾般读书，高下立判。
几乎每个天才聪明之辈，去镇上读书，都会去薅老虎胡须。
读书睡觉，先生入厕，把自己的书撕成碎片，孝敬给先生当手纸。
当先生翻书磨墨时，用自己的“轮回酒”帮先生添墨汁。
在先生不注意自己的时候撒丫子跑到镇边爬树玩。
就这样三两天，那个先生不把你退学了？这些可是以往被送到镇上读书回来的“前辈”传授的。当然，屁股可没少开花。
望月兴叹之时，回首思量后，再望那明月，明月再添几分明亮。这些学生对于老先生来说，是那生活之根本。对于太多人来说，生活得意义在那？没人说得清楚。
明月藏书楼，不负读书人。披星戴月下，青灯徐烟伴，对于老先生来说，教书可是他唯一的乐趣了，学生走后，他也要准备好明日份的竹简异事了。
没有过多的迟疑，老先生翻开那青色竹简，该讲那武夫之事了，可老先生嗤之以鼻，那武夫有啥好收录的，一身横肉，蛮不讲理，就是一莽夫。
可这也是天下最霸道的一种人，于天下于学生，还是要讲，老先生轻叹一声，举目看去。
烛火摇曳，老者观简，却不知月早已娇羞，含羞带嗤的回去了。
初阳若红绸，绕梁透窗头。
“古有武夫，以身为根，以拳为器，奔日出拳，落拳若星陨，侧步横扫若惊雷，万般道法临身，如细雨抚面。
其中更胜者，是为：蒋劲夫。
一人战诸神，引出二十八星宿围攻。只为那句：天地不仁以万物为刍狗。
问他为何为这句话出拳，他却只说了句：不想当刍狗。
随后砸碎神像供牌，七国三山，有神像供位之地皆被其祸害。
在一大山之处，二十八星宿，从其头顶三尺处显现而出。
那星宿神官，由青龙，白虎，朱雀，玄武带领。后面跟随角木蛟等一众星宿神官。
大战三天三夜，武夫出拳如入无人之境，触之非死即伤，唯有带头四大星官可以阻挡一二。就在二十八星宿即将溃败消逝之时。
阴间有将，带十八执令魂，加入战斗。
那一战，有山深陷，有林反种，有湖高悬，有星宿消失，有执令魂崩溃。
却无法消磨武夫的心气，他递拳向前，拳意流转无尽，好似你不死，拳意不灭般，每一拳落在谁之身上，皆吐金光消逝，即使躲过，拳意流转，亦是闪身递拳而去。
最后，十八执令魂消散，二十八星宿消逝二十四。带头四大星官皆消失在天地间，此后武夫兴起，那武夫也消失不见。
此为竹简录中：武夫撼神。”
讲完今日份的老先生，合上了竹简。随后他悄悄收好放在书案上的白玉般的戒尺，放在自己的长袖之中。
“咳咳！孩子们，刚刚的竹简之事，大家都听了吧！但我想给你们说得是，那句：天地不仁以万物为刍狗的意思。
并不是说天地说万物是刍狗。
其根本意思是：天地公平，不会把万物区别对待，不会因你是谁的孩子，或因你是人上人，就对你仁慈。在天地看来，万物都一样，它都会一样的对待。
所以，大家一定要多读书，多看书，知道了吗？”老先生讲完竹简之事，也是给自己的学生解惑扶正。
“是！先生。”学堂之中，稚童异口同声的回应到。
随后，老先生让学生自己翻书而读，自己则把长袖之中的戒尺拿回家去。
学堂之中，有稚童翻书而读，有稚童和其他稚童小声乐笑，有稚童呆目而坐。
在最后一排靠窗的位置上，有一稚童却不相同，在其腿间，有两纸人在那，来回拼杀，你来我往，酣畅淋漓。在那指间，有细线连接，每次稚童手指的抖动，都是纸人的进攻或防守，稚童偶尔的瞥视都有笑容爬上脸庞。
他所不知道的是，在他瞥视纸人的时候，老先生早已站在了窗外，看了许久，老先生挪开了视线，并没有呵斥那个稚童，只是有一点失望，这个场景让他想起了一件事情。
在村尾，有一茅草房，那里有一小孩，到了该蒙学识字的年龄。却只在家中帮年迈的奶奶做农活，开始发现这个小孩的时候，老先生是在上课的时候发现的，老先生就站在书案前，偶尔的一瞥，就看见站在窗外的小孩。
那日，老先生让那小孩进到了学堂。
那日，散学后，老先生把小孩留了下来，检查今日所学。
小孩的表现让老先生一喜。仅仅一日，开蒙之文《上大人》却认识大半，这还不算，老先生让他书写出来，那字里行间竟然透露出了一种天然韵味。
要知道其他学童，书写出来只是歪歪扭扭的苍蝇文。
这个发现让老先生大喜，随后拉着这个小孩回到他家，想让他来读书，自己亦可以给小孩照拂。
好似天降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤一般，家中年迈的奶奶同意，但那小孩却不同意，老先生在说出权和利弊后，小孩亦是不同意，只是背上老旧的背篓出门了。
轻叹一声，老先生走进了学堂，坐在书案前，老先生又一声轻叹，随后呢喃道：人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也，然家破人饥，故充饥而去其旁。
蒙学堂之中，老先生并没有要求自己的学生多用功，只需跟着自己读书几遍即可，毕竟都是些稚童，本来就该是玩耍的年龄，强塞硬灌，不起什么作用，反而起反作用。
老先生最喜欢自己的学生读那《上大人》，学生读得通畅朗朗，没有生僻疏文，自己也不用劳烦那心神带着他们，自己也听得舒坦无比，虽其中有那聪明，天才之辈，早已把这文章倒背如流，老先生还是没有教过多的学问。只是在天才父母抱怨自己家孩子今天又没有学到什么学问的时候。
老先生经常说一句话：老头子老了，你们想孩子多学学问，就送到镇上去吧。
往往老先生说完这话的时候，稚童都可怜兮兮又带埋怨的神色望着老先生。老先生每次都视而不见，他管不了，知道你这个年龄该做什么，但你父母都这样说了，他能怎么办？
往往只是呢喃一句：太急了。
往往才把孩子送到镇上没有两天，又送了回来。每次老先生是笑骂道：快进来，你个小机灵鬼。
为啥又送了回来？还不是稚童做的好事，那个天才聪明之辈心中不敞亮无比，知道在老先生这边，基本不打手板，读书还有奇闻异事听，每次先生检查学问都好糊弄无比。尤其是在稚童过生辰之日，老先生总是给些小小的意外，相对于镇上如死鱼烂虾般读书，高下立判。
几乎每个天才聪明之辈，去镇上读书，都会去薅老虎胡须。
读书睡觉，先生入厕，把自己的书撕成碎片，孝敬给先生当手纸。
当先生翻书磨墨时，用自己的“轮回酒”帮先生添墨汁。
在先生不注意自己的时候撒丫子跑到镇边爬树玩。
就这样三两天，那个先生不把你退学了？这些可是以往被送到镇上读书回来的“前辈”传授的。当然，屁股可没少开花。
望月兴叹之时，回首思量后，再望那明月，明月再添几分明亮。这些学生对于老先生来说，是那生活之根本。对于太多人来说，生活得意义在那？没人说得清楚。
明月藏书楼，不负读书人。披星戴月下，青灯徐烟伴，对于老先生来说，教书可是他唯一的乐趣了，学生走后，他也要准备好明日份的竹简异事了。
没有过多的迟疑，老先生翻开那青色竹简，该讲那武夫之事了，可老先生嗤之以鼻，那武夫有啥好收录的，一身横肉，蛮不讲理，就是一莽夫。
可这也是天下最霸道的一种人，于天下于学生，还是要讲，老先生轻叹一声，举目看去。
烛火摇曳，老者观简，却不知月早已娇羞，含羞带嗤的回去了。
初阳若红绸，绕梁透窗头。
“古有武夫，以身为根，以拳为器，奔日出拳，落拳若星陨，侧步横扫若惊雷，万般道法临身，如细雨抚面。
其中更胜者，是为：蒋劲夫。
一人战诸神，引出二十八星宿围攻。只为那句：天地不仁以万物为刍狗。
问他为何为这句话出拳，他却只说了句：不想当刍狗。
随后砸碎神像供牌，七国三山，有神像供位之地皆被其祸害。
在一大山之处，二十八星宿，从其头顶三尺处显现而出。
那星宿神官，由青龙，白虎，朱雀，玄武带领。后面跟随角木蛟等一众星宿神官。
大战三天三夜，武夫出拳如入无人之境，触之非死即伤，唯有带头四大星官可以阻挡一二。就在二十八星宿即将溃败消逝之时。
阴间有将，带十八执令魂，加入战斗。
那一战，有山深陷，有林反种，有湖高悬，有星宿消失，有执令魂崩溃。
却无法消磨武夫的心气，他递拳向前，拳意流转无尽，好似你不死，拳意不灭般，每一拳落在谁之身上，皆吐金光消逝，即使躲过，拳意流转，亦是闪身递拳而去。
最后，十八执令魂消散，二十八星宿消逝二十四。带头四大星官皆消失在天地间，此后武夫兴起，那武夫也消失不见。
此为竹简录中：武夫撼神。”
讲完今日份的老先生，合上了竹简。随后他悄悄收好放在书案上的白玉般的戒尺，放在自己的长袖之中。
“咳咳！孩子们，刚刚的竹简之事，大家都听了吧！但我想给你们说得是，那句：天地不仁以万物为刍狗的意思。
并不是说天地说万物是刍狗。
其根本意思是：天地公平，不会把万物区别对待，不会因你是谁的孩子，或因你是人上人，就对你仁慈。在天地看来，万物都一样，它都会一样的对待。
所以，大家一定要多读书，多看书，知道了吗？”老先生讲完竹简之事，也是给自己的学生解惑扶正。
“是！先生。”学堂之中，稚童异口同声的回应到。
随后，老先生让学生自己翻书而读，自己则把长袖之中的戒尺拿回家去。
学堂之中，有稚童翻书而读，有稚童和其他稚童小声乐笑，有稚童呆目而坐。
在最后一排靠窗的位置上，有一稚童却不相同，在其腿间，有两纸人在那，来回拼杀，你来我往，酣畅淋漓。在那指间，有细线连接，每次稚童手指的抖动，都是纸人的进攻或防守，稚童偶尔的瞥视都有笑容爬上脸庞。
他所不知道的是，在他瞥视纸人的时候，老先生早已站在了窗外，看了许久，老先生挪开了视线，并没有呵斥那个稚童，只是有一点失望，这个场景让他想起了一件事情。
在村尾，有一茅草房，那里有一小孩，到了该蒙学识字的年龄。却只在家中帮年迈的奶奶做农活，开始发现这个小孩的时候，老先生是在上课的时候发现的，老先生就站在书案前，偶尔的一瞥，就看见站在窗外的小孩。
那日，老先生让那小孩进到了学堂。
那日，散学后，老先生把小孩留了下来，检查今日所学。
小孩的表现让老先生一喜。仅仅一日，开蒙之文《上大人》却认识大半，这还不算，老先生让他书写出来，那字里行间竟然透露出了一种天然韵味。
要知道其他学童，书写出来只是歪歪扭扭的苍蝇文。
这个发现让老先生大喜，随后拉着这个小孩回到他家，想让他来读书，自己亦可以给小孩照拂。
好似天降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤一般，家中年迈的奶奶同意，但那小孩却不同意，老先生在说出权和利弊后，小孩亦是不同意，只是背上老旧的背篓出门了。
轻叹一声，老先生走进了学堂，坐在书案前，老先生又一声轻叹，随后呢喃道：人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也，然家破人饥，故充饥而去其旁。